Téori formasi panggung lampah méntal sarta formasi ACU di sakola primér. Bahan keur laporan.

Salah sahiji konsep dasar di Soviet Psikologi atikan nyaéta téori formasi bertahap of meta méntal (TPFUD). Na panulis - élmuwan pangbadagna Potr Yakovlevich Galperin, anu dijieun téori ieu salaku salah sahiji prestasi pangluhurna psikologi nasional dina abad pertengahan 20. pintonan na anu dikonfirmasi dina poé kami, sarta teori terus ngawula minangka dasar pikeun nyiptakeun konsep modern atikan.

lampah méntal (CA) - mangrupakeun jenis husus tina aktivitas paranormal manusa. Éta nu dieksekusi dina eling, aranjeunna moal bisa dititénan langsung. CA teu merlukeun bantuan ti luar - contona, dina bentuk ucapan pisan.

jenis séjén kagiatan manusa - kayaning fisik - teu bisa dilumangsungkeun tanpa rojongan éksternal.

Kalawan ud ngajawab sagala rupa masalah psikologis: kognitif - dina pamikiran jeung ingetan, emosi - dina realm of panca indra.

Pangpentingna psikologis jeung atikan nilai TPFUD nyaéta dimungkinkeun pikeun endow dijieun sipat le predetermined sarta ngadalikeun prosés nyiptakeun maranéhanana. Dina waktu nu sarua, sanajan laku lampah paling pajeulit - kayaning math lisan atawa analisis instan tina paripolah pasangan salila sapatemon - ngawangun hiji cara dijamin.

Dina basa sains modern, tiori Halperin ngamungkinkeun prosés programming nyiptakeun hiji ud.

. P. Ya Galperin kapanggih sarta ékspériméntal dibuktikeun yén peta murid nu teu bisa nyandak wujud mental, lamun pawangunanna teu lulus successively liwat genep tahapan:

• bubuka na motivasi learning;
• skéma konstruksi orienting dasar Peta (DTE);
• ngabentuk Peta bahan;
• Peta ucapan (ucapan pisan);
• Peta ucapan (ngeunaan diri);
• Peta méntal (ucapan batin).

Hambalan 1: Perkenalan kana latihan jeung motivasi

Pikeun awaken minat murid dina peta nu bakal datang, guru ngagunakeun rentang téhnik jeung métode.

Disarankeun nganggo incentive moral - nempatkeun murid dina conto peers pujian, approve. guru kudu, observasi anak, perhatikeun kumaha bentuk stimulasi anjeunna responds, jeung dipake ku maranehna.

Kadé promosi ieu ngan dipaké dina kasuksésan nyata. Upami teu kitu, murid nu teu diajar kumaha kuduna ngabales setbacks, maranéhna bakal ngaganggu anjeunna enormously.

roh kalapa lamun nyawalakeun masalah rada naek motivasi.

Éféktif nganggo kaulinan plot-peran-maen jeung sagala rupa wangun learning grup. Sanajan kitu, dina karya ieu hal anu penting pikeun adequately ngadistribusikaeun kalungguhan nu barudak ulah timbul dengki, ambek-ambekan, jealousy sarta emosi négatip lianna.

The motivator paling éféktif tur penting tugas diajar téh masalah, nu barudak bisa nganyatakeun kreativitas sarta pilarian maranéhanana. tantangan nyéta janten dina ukuran luhur, tapi dasarna maranéhanana kudu direngsekeun. Kedah milih tingkat béda tina pajeulitna tugas masalah pikeun grup béda murid, komo individual - pikeun barudak anu teu cocog kana grup.

Tungtungna, kabagjaan dina prosés pembelajaran - faktor motivating pangpentingna.

Hambalan 2. Konstruksi skéma Ltd.

Teu ngalakukeun aksi, sarta nyiapkeun pikeun eta. murid kudu diajar tur nerapkeun tipe husus tina instruksi palaksanaan DM anu bakal ngabantu ka beroperasi neuleu jeung ka ngajamin hasilna.

Pikeun murid ieu ngawangun dadasar orienting of Peta (CCCs). Ieu mangrupakeun hidayah sistematis jeung parentah, informasi disclosing sakabeh komponen Peta. Examines data dina operasi, wangunan sarta urutan tina palaksanaan maranéhanana, produk, média jeung subyek aksi.

Téori formasi panggung lampah méntal dicirikeun tilu jenis pembelajaran, nu masing-masing mangrupakeun leuwih sampurna batan saméméhna. Klasifikasi ieu dumasar kana dasar tilu model béda ti DTE.

1. Ciri nu lengkep. highlights maranéhna matuh (murid) sorangan diajar, ngaliwatan trial and error. Ltd. ieu teu ngidinan pikeun generalize peta ka tingkat Peta kelas, éta tetep conto terasing.
2. Ciri nu lengkep. A pedaran sadayana kaayaan ngabawah nu dijalankeunnana Peta bakal. Tapi kaula teu aub dina kreasi aturan, tapi ngan ambing nurut aranjeunna. kapribadian na teu aub dina palaksanaan kagiatan, sarta ku kituna (prestasi) asalna uncreative. Pangalaman hasilna tina hiji aksi misalna, masih tetep hiji "salah-off" tur mantuan subjek ngan pikeun waktu anu singget. Sagedengeun ti eta, Ltd. masih tetep conto terasing tina aksi, tanpa Generalisasi. Eta teu bisa dilarapkeun kana tindakan séjén ti kelas anu sarua.
3. Ciri exhaustively lengkep. Éta téh digeneralisasi pikeun rupa-rupa, sarta dina wates teh - pikeun sakabéh kelas of Peta. Ltd. nunut sorangan, dumasar kana informasi nampi ti dasar metodologis guru.

Ieu gampang keur nempo yén formasi bertahap lampah méntal bisa jadi dilumangsungkeun ngan dina dasar nu tipe katilu tina latihan. Dina waktu nu sarua, kasuksésan éta dijamin ukur dina hiji hal (jeung eta mangrupakeun posisi sentral TPFUD). Peta perlu digarap kaluar ka ayaan pinuh di unggal genep tahapan penciptaan na. Naon hasilna panengah leungitna ngancurkeun hiji produk ahir.

Lengkah 3. Formasi bahan atanapi materialized Peta

Peta dina bentuk bahan anu dipigawé dina rencana éksternal saperti praktis. Objék jeung ngarojong bahan anu objék nyata.

Peta dina formulir materialized anu dipigawé kalawan objék anu geus dirobah: diagram, grafik, grafik, gambar. objék Materialized ditembrakkeun dina kartu guideline husus.

Unggal operasi nyaéta slow. Hal ieu méré murid teh kasempetan pikeun ngadalikeun sagala operasi sarta aksi sakabéhna.

Dina tahap ieu, unggal operasi diucapkeun kaluar pisan. Hal ieu ngamungkinkeun subjek keur ngabedakeun antara peta sabenerna (eta digambarkeun dina biantara) jeung objek (aranjeunna bahan dirobah).

Lamun proyek dimimitian ngahurungkeun gancang, tanpa kasalahan sarta titik, kartu na lampah média beresih. Eta tetep ngan pedaran verbal.

Lengkah 4. Peta Biantara. ucapan nyaring

Peta ieu dilengkepan ku ngarojong bahan anu euweuh murid. Ayeuna eta bisa nganalisis bahan anu ngagunakeun ucapan pisan dijelaskeun dina tipe kajawab ka pihak séjén, nyaéta. E. Socialized. Aya aksi ucapan cocok jeung laporan ngeunaan anjeunna.

Sarat pikeun aksi ucapan - dimekarkeun tur lengkep ka pos - kajelasan keur interlocutor, anu ngawasaan studi.

Fase ieu ngandung hiji kabisat kualitatif utama dina formasi CA: Peta éksternal ngalir kana pamanggih éta. Geus digeneralisasi, tapi tetep teu minimal teu otomatis.

Lengkah 5. Peta Biantara. ucapan éksternal ngeunaan diri

Bentuk Peta - sami sakumaha dina hambalan 4, tapi nu ngucapkeun malah harewos hiji teu diwenangkeun. guru ngatur urutan operasi atawa hasil tina hiji operasi. tahap parantosan - lamun unggal operasi, kitu ogé sagala aksi nu keur dipigawé gancang tur akurat.

Lengkah 6. Aksi dina biantara jero - Peta méntal. pamikiran murni

Ti mahasiswa solves pesen masalah ieu dikirim ngan kana jawaban final. Peta Sipat - pondok, svornutost, automatism. Sanajan faktor complicating pikeun murid marginal speed palaksanaan, operasi kasalahan-gratis. Lamun kasalahan masih aya - anjeun kedah ngalih posisi tahap saméméhna.

Dina tahap ieu, formasi Peta mental, bebas tina sagala faktor bantu éksternal sarta internal. Misalna hiji aksi disebut pamikiran murni.

Ngan nalika learning sahiji tipe katilu (jeung konstruksi pinuh DTE) janten kamungkinan nyebarkeun hiji algoritma fase ngabentuk pinuh le. Ieu hiji-hijina tipe latihan, nu sakabeh siswana dina kelas (grup) alesan yakin dina prestasi sukses hasil ulikan dina dasar kompetensi pinuh na.

Téori formasi panggung lampah méntal - indikasi guru ngeunaan cara ngawangun prosés atikan kana formasi pangaweruh jeung lampah ngagunakeun didactics alat utama - DTE - janten éféktif.

kagiatan pembelajaran Universal (ACU)

Salah sahiji masalah atikan modern - ngarobih dunya kalawan kantos-ngaronjatkeun kagancangan. pangaweruh massana di sakola, mutahir méméh waktu murid nepi ka rengse eta.

Sajaba ti éta, dina prosés latihan jeung pangajaran tina murid gumantung guru, sakumaha teu bisa ngembangkeun mandiri.

Salajengna ignoring fakta ieu bakal ngakibatkeun (jeung anu geus ngarah) kana total inefficiency tina sistem pendidikan.

Hiji-hijina jalan kaluar tina kaayaan masalah - parobahan arah dina prioritas pangajaran ti resi pangaweruh poko jeung kaahlian keur pribadi sarta meta-poko (nadpredmetnym) lampah atikan universal (ACU).

prékursor Didactic kana lampah ieu saméméhna dipigawé lampah dina dasar kaahlian learning umum.

Istilah "ECU" hartina:

• subjék (murid) nyaéta bisa timer ngembangkeun sarta timer dandan, aktip tur sadar assigning hiji pangalaman sosial anyar;
• subjek geus bisa bebas acquire pangaweruh anyar jeung kaahlian, kaasup kamampuan pikeun ngatur sorangan jeung proses produksi pangaweruh asimilasi;
• subyek learning sorangan janten identitas budaya, kompetensi sosial, toleran.

Ayeuna, anu sakola utama dina Rusia (ti 5 nepi ka kelas 9) ngalir ka standar pendidikan kaayaan féderal anyar. Dina haté anak - kreasi ACU pikeun barudak umur ieu.

Wangunan ACU di sakola dasar

prosés ieu diwangun kana logika "ti aksi kana pamikiran". Ku kituna, éta idéntik jeung konsép kerangka logis P. Ya. Galperina.

Leuwih ti éta, téori formasi panggung lampah méntal jadi marengan metodologis téori aktivitas sarta pamikiran, dasar dasar keur nyiptakeun ACU.

Kanyataanna, TPFUD dina formulir na - teu nanaon tapi abstraksi Peta téhnologi - tina bahan pikeun mikir. ACU sami - hasil ahir abstraksi ieu pangluhurna sarta: lampah méntal di dunya timer junun, pamikiran timer propelled.

Leuwih 25 taun ka tukang, pangabisa intelektual sarupa salaku tujuan pendidikan henteu malah dibahas. Kiwari, eta meets sarat tina modernitas.

pangajaran Rusia tungtungna janten perlu ngarojong tiori paling canggih jeung metodologi. Ieu mungkin alatan akumulasi leuwih ti lima puluh taun pangalaman dina ngembangkeun sistemodeyatelnostnyh Atikan (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.). Aranjeunna boga mékanisme unik kanggo generasi kontinyu teori na dina waktos anu sareng palaksanaan na, nyokot kana akun salaku apdet kontinyu.