Téhnologi Pedagogical latihan: panggih jeung tugas utama

Hakekat konsep "téhnologi atikan"

arah husus dina elmu pedagogical - téhnologi learning pedagogical - mucunghul dina sixties abad panungtungan. Eta asalna di Amérika Serikat jeung Inggris, jeung narima sumebar -na pikeun nagara sejen di tangtu alatan. Mecenghulna Konsep ieu sareng arah panalungtikan dina pedagogy - henteu mangrupa kabeneran basajan. Dina awalna, nalika nagara Kulon dina prosés atikan geus dimimitian pikeun ngawanohkeun téhnologi, latihan téhnologi atikan pakait sareng teknis AIDS latihan. Engké, konsep "téhnologi diajar" lahir istilah "téhnologi atikan", panggih teh di antarana perenahna di tangerang téhnologi eusi jeung prosés atikan.

Dinten, konsep "téknologi pedagogical" ngawengku pangaweruh kumulatif nu hartosna jeung métode pangatur na ngalakonan latihan jeung prosés atikan. Ogé, téhnologi atikan bisa digambarkeun salaku jenis latihan, nu ilmiah dumasar na diayakeun dina cara sapertos nu hasil tungtung estu meujeuhna pikeun ngahontal tujuan husus dina pangajaran, ngembangkeun jeung atikan ti murid ka. Meunang ngembangkeun téknologi learning, kasebut nyaéta dimungkinkeun pikeun ngaduga kumaha aktivitas guru jeung murid teh. Bisi ieu TCO bisa dipaké atawa bisa jadi teu jadi dilarapkeun.

Istilah "téhnologi learning atikan" boga dua harti:

1) Métode sahiji metodeu ngolah kadaharan robah informasi disadiakeun keur latihan;

2) élmu nu nalungtik dampak métode pangajaran ka siswa maranéhanana salila proses pembelajaran, anu dilumangsungkeun ngagunakeun informasi teknis na parabot.

Ku kituna, komponen téknologi learning - parabot, eusi jeung métode - anu sasambungan jeung silih gumantung antara. Skill sahiji guru-guru jeung ditangtukeun ku kumaha kahayang manehna rencanana eusi tina bahan latihan, dilarapkeun métode éféktif dipaké parabot latihan luyu jeung set masalah pedagogical.

téhnologi atikan ngawengku tilu kagiatan utama:

- téknologi learning tradisional;

- ngembang téhnologi;

- kapribadian-berorientasi téknologi.

Pitur téknologi learning tradisional

Jinis tradisional latihan geus sabudeureun pikeun ampir satengah abad. Ieu ngandung sistem tiis-tugas, nu palajaran unsur wajib. Kelas anu diayakeun dina waktu nu sarua jeung sakabeh kelas. Peran guru dina hal ieu - pikeun ngajelaskeun eusi tina bahan atikan, mindahkeun pangaweruh, ngembangkeun katerampilan, assess hasil naon nu tos diajar maén. Kituna, téhnik pangajaran tradisional anu mindeng karakter réproduktif. Guru bisi ieu dibéré peran utama, tur usahana nu utamana fokus kana presentasi kualitas luhur inpormasi atikan. Tugas ti murid diasupkeun kana playback tina bahan kaala.

Dasarna, nu tipe tradisional latihan anu dibere metoda explanatory na illustrative sahiji presentasi.

téknologi learning Tradisional gaduh ciri positif maranéhanana, sakumaha ogé négatip, tapi lengkep abandon aranjeunna tetep teu patut eta.

Fitur sahiji aplikasi téknologi learning dina atikan luhur

Dina tata kuliah proyék latihan téhnologi envisages kreasi eusi tina subjék ulikan, seleksi parabot learning jeung métode, bentuk, ku cara maké nu bakal dilaksanakeun organisasi tina prosés atikan. Akibatna, téhnologi diajar di pendidikan tinggi kaasup struktur bahan pangajaran ditawarkeun ka siswa, assignments, latihan jeung tugas nu piara duanana kaahlian akademis jeung profésional, akumulasi awal pangalaman dina kagiatan nu patali jeung profési hareup maranéhanana.

Ieu kudu dicatet yén téhnologi learning dina atikan luhur diwangun ku:

- tujuan latihan;

- eusi pelatihan teh;

- bentuk nu aya organisasi proses pembelajaran;

- hartina gawé babarengan antara guru jeung murid, kagiatan silih maranéhna;

- kinerja nangtukeun darajat latihan profésional.

Ku alatan éta, téhnologi diajar nyadiakeun organisasi prosés pendidikan, manajemen, sarta control leuwih eta. Sakabéh komponén proses ieu reside dina silih Hubungan jeung silih gumantungna