Pendekatan pribadi pikeun pendidikan jeung pelatihan

Kabéh Téori pedagogical, sakumaha aturan, ngabalukarkeun yén modél idéal kapribadian dina nu sipatna museur. Manehna, kahareupna ditangtukeun ku kabutuhan sosio-ekonomi masarakat nu prosesna lumangsung. Dina kaayaan ékonomi pasar ampir euweuh audio atawa produksi hirup, nu teu tangtu kudu mundur ti krisis. Dina sambungan ieu, mangka jadi kreatif, cerdas, kapribadian kalapa beuki penting. Dina hal ieu, kudu narékahan pikeun ngembangkeun diri kontinyu.

pendekatan pribadi-berorientasi

основной упор делается на индивидуальное развитие. Dina pangajaran tekenan téh dina ngembangkeun individu. Sakabéh komponén sistem, kaayaan nu fungsi eta nu dilaksanakeun dumasar kana hasil dieusian. Ieu, kumaha ogé, henteu hartosna yén téori séjén sahiji modél idéal teu dianggap. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Tapi pendekatan pribadi teh peran prioritas sahiji ciri individual anak. Hal ieu dipaké di sakola Montessori, Célestin Freinet, dina sistem Waldorf. Hayu urang nalungtik éta di jéntré.

sakola Waldorf

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. pendekatan pribadi dina pangajaran ieu utamina aimed di pangakuan anak salaku unik, individu aneh. Ieu museurkeun kana guruna guligah, hormat keur barudak, jeung sagala kaunggulan jeung kalemahan maranéhanana. tugas sawawa awal nya éta nyieun kaayaan dipikabutuh pikeun ngembangkeun sarta pertumbuhan anak, hususna dina istilah moral jeung spiritual.

inpo sajarah

Saméméhna, masa depan anak disababkeun ku kanyataan kulawarga nu eta lahir sarta dimekarkeun. kolotna bisa jadi kaum intelektual, pagawe sarta tani. Sasuai, kamungkinan kulawarga jeung tradisi sakitu legana ditangtukeun ku lintasan tina tingkat atikan jeung jalur saterusna. Dina sakola Valdorsfskoy kaayaan sosial henteu sapertos deal badag. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Saterusna, pendekatan murid-dipuseurkeun kana atikan jeung ngembangkeun anak teu Tujuan nyieun tipe husus tina jalma. Hal ieu fokus kana formasi nu prerequisites pikeun timer ngembangkeun sarta pertumbuhan individu. Montessori Sakola, sacara jelas, nyimpen tugas utama pikeun nyieun kaayaan paling nguntungkeun pikeun ngembangkeun anak. Kalawan hal mun sistem Frenet, fitur utamina téh nya éta anu diwangun dina pangajaran di improvisasi. Mun palaksanaan na ieu manifested kabebasan kreatif duanana dewasa sarta barudak.

kaayaan emosi

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. Ngagunakeun pendekatan pribadi keur learning, guru bayaran perhatian teu ngan ka individu, fitur umur. Sarua penting nyaéta kaayaan emosi anak. Akun na masalah ieu masih flawed kiwari. Dina waktu nu sarua nagara rentang - senang, bungah, gampang ambek, capé, depresi jeung saterusna - ngabogaan husus, sarta dina sababaraha kasus, kritis dina ngembangkeun éta, ngabentuk kabiasaan positif atawa négatif.

Pilihan pikeun ngajawab masalah

Merealisasikan pendekatan pribadi dina pangajaran, guru perlu nyaho mana nagara emosi anu paling khas pikeun anak individu. Dibikeun manifestasi maranéhanana, sawawa susunan kaayaanana keur gawé babarengan harmonis jeung barudak, kreativitas gabungan maranéhanana. Tina pentingna sabagean anu conflicting kaayaan. Éta téh dianggap manifestasi emosi kompléks. Pendekatan pribadi geus sadar ngaliwatan panutan pembangunan anak salila sababaraha taun kaliwat. Metoda ieu interaksi ieu disadiakeun dina konsép Talanchuk. nyeratna nekenkeun yén hiji jalma téh teu panggih sosial tina individu. Hal ieu diwujudkeun dina tingkat kalungguhan sosial maranéhanana Sistim osvoennosti. Dina kualitas na gumantung kana kapasitas sosial individu urang. Ku kituna, dina kulawarga anak anu ngamekarkeun budaya luyu hirup: budak learns na implements fungsi putrana, sarta engké bapana, mojang - putri-Na lajeng indungna. individu perceives budaya komunikatif dina kerangka interaksi koléktif. Bisa meta salaku pamaen atawa pamimpin. Salajengna, jalma tumuwuh hiji anggota gawé ti fungsi tim. Salaku bagian tina sosialisasi tina interaksi masarakat sarta individu manusa perceives masalah warga nagara. Dina waktu nu sarua aya hiji formasi intensif tina "timer konsép". Hal ieu enriched kalayan nilai anyar jeung hartina.

nuances

Konon sastra modern jeung prakték pangajaran kutang nyimpen tekenan husus dina pendekatan pribadi. Sanajan kitu, ieu teu hartosna yén masalah ngembangkeun anak di masarakat tur ngaliwatan eta anu dikaluarkeun salaku nyimpang. Sabalikna, loba patarosan ngeunaan hususna sosialisasi individu, moal bisa direngsekeun tanpa gumantung kana kasempetan pendidikan jeung kakuatan nu teu jadi loba guru salaku grup sosial nu eta perenahna. Sanajan kitu, tekenan masih dina ngembangkeun individu dina situasi saperti. Mun di jaman Soviét, atikan di masyarakat jeung ngaliwatan eta sering nyababkeun hiji leveling individu, kusabab diwangun pikeun grup sosial nu tangtu, ayeuna individu kudu ménta spasi valid sarta kasempetan pikeun ngawujudkeun kakuatan penting maranéhanana sarta abilities.

saran

принесет эффект, если преподаватель будет: pendekatan pribadi bakal mawa pangaruh, upami guru bakal:

1. Ka cinta barudak maranéhanana. Ieu henteu hartosna yén anjeun kedah stroke sirah unggal anak urang. Cinta ieu sadar ngaliwatan hubungan ramah, percanten kalawan barudak.
2. Neangan ngartos anak tujuan, tindakan, motivations dina unggal kaayaan.
3. Inget yen unggal murid - kapribadian unik. Kabéh barudak gaduh ciri sorangan, amplitudo nu kacida luhurna.
4. Inget yen unggal anak téh Sarbini sanajan hal.
5. Méré kasempetan pikeun ngaronjatkeun, sanajan murid geus komitmen kalakuan blatant. Kami teu kudu inget jahat.
6. Ulah ngabandingkeun barudak mun silih. Kedah narékahan pikeun nempo individual "titik tumuwuhna" tiap anak urang.
7. Inget yen silih asih bakal datangna ti gawé babarengan jeung pamahaman.
8. Milarian sarta ngidinan tiap anak ka timer realisasi na timer Cindekna.
9. Pikeun ngaramal, mun merangsang, mendesain ngembangkeun kreatif barudak.

pendekatan pribadi-kagiatan

Poténsi manusa anu sadar ngaliwatan kagiatan na. pola ieu dasar pendekatan murid-aktif dina atikan. Ieu mangrupakeun prinsip konci tina involvement aktif barudak di acara meujeuhna sarta metot. Salaku bagian tina analisis organisasi aktivitas schoolboys tina pentingna husus kudu dibikeun ka struktur na. Dina tulisan psikolog kagiatan Leontiev na Rubinstein kaasup pangabutuh, motivations, lampah faktor (kaayaan), sarta hasil operasi. Platonov simplify skéma ieu. Dina kagiatan karyana digambarkeun salaku circuit nu diwangun ku hiji motif, metoda na hasilna. Shakurov diusulkeun struktur sistem-dinamis. Ieu salajengna ngawanohkeun konsép tina fase aktivitas: orientasi, programming, palaksanaan, parantosan.

metoda situasional

Organisasi kagiatan barudak kudu aimed di strengthening perlu-motivational, substantive jeung prosedural wewengkon. Aktivitas lumangsung dina kaayaan husus. Dina hal ieu, aya dina kerangka atikan dipaké pendekatan situasional. Anjeunna contemplates realisasi sababaraha aturan:

1. Dina kaayaan naon baé, guru teu kudu buru kana nyieun kaputusan. Perlu pikir, mun beuratna pilihan sanggeus kaleungitan sababaraha strategi.
2. Waktu keur mutuskeun yen leuwih sering dipake tinimbang kudu dibikeun ka receptions moral kaluar tina ieu kaayaan. Hal ieu keur ngayakinkeun yen barudak anu assured of integritas profésional sarta fairness of sawawa dina.
3. Anjeun teu kedah ngajawab sakabéh masalah anu geus arisen dina situasi katuhu hésé. Ieu diperlukeun pikeun lumangsungna dina tahap.
4. kudu diluyukeun kaputusan maranéhanana dina ngembangkeun acara.
5. Lamun nyieun kasalahan, guru boga ngaku ka sorangan dina tempat munggaran tur, upami diperlukeun, pikeun barudak. Ieu bakal nyumbang kana ningkatkeun wewenang ka extent gede ti kahayang pikeun salawasna kasampak infallible.

kacindekan

Salaku bagian tina paradigma humanistik perlu nyieun kondisi real numana pendulum tina nilai na guru, jeung barudak bergeser ka qualities sabenerna manusa. Kahareupna ieu merlukeun perbaikan budaya pedagogical komunikasi, ekspresi kreatif sarta dialog. Eta mah teu langkung mere up métode tradisional jeung wangun atikan. Ieu nujul kana shift of prioritas pikeun ngaronjatkeun kualitas sistem timer pangwangunan.