Téhnologi atikan learning murid-dipuseurkeun na rationale maranéhna

Najan kanyataan yén téhnologi atikan learning murid-dipuseurkeun masih fenomena kawilang anyar, anu geus kapangaruhan sakola Rusia modern, minat aranjeunna geus tumuwuh. Ieu mah ngan saukur munculna di tren pangajaran modern arah liberalisasi jeung transisi ka pedagogy gawé babarengan, tapi ogé nepi ka crises munculna sakuliah sistem pendidikan sakabéhna.

fitur husus téknologi kapribadian-berorientasi

amoy considerable anu pinned on téhnologi atikan murid-dipuseurkeun learning teu kahaja. Kaunggulan sistem ieu distinguishes aranjeunna ti leuwih saméméhna, nyaéta:

1. Nyadiakeun maksimum murid diri mungkin ku disclosing a kreatif, intelektual, kapasitas fisik.
2. Komunikasi antara pamilon dina éta prosés atikan, diwangun dina silih hormat jeung prinsip gawé babarengan di pedagogy. Pangakuan status murid dina hiji mata pelajaran tina aktivitas kognitif.
3. Asimilasi pangaweruh - sarana ngembangkeun, sarta moal tujuan atikan.
4. Prosés pendidikan, saloba mungkin diadaptasi kana Tret kapribadian individu unggal tina murid-murid (kaasup - nilai, anu ciri individual pikiran, ingetan, ngalir prosés kognitif, wewengkon dipikaresep).
5. Dominasi pangajaran on latihan.
6. Hormat keur variability mungkin kalawan pintonan pikeun diversify duanana wangun jeung eusi tina prosés atikan.

Kategori utama téknologi kapribadian-berorientasi

Tempo atikan learning téhnologi murid-dipuseurkeun, éta sia noting yén dina éta aya loba subkategori nu nyadiakeun hiji pamahaman anu leuwih lengkep maranéhna panggih. Téhnologi ngembang latihan béda guru fokus kana mastering bahan dina kaayaan murid ulikan di gancangan, Pace gancang. Ieu kaasup sistem LV Zankova, VV Davydova. Dina pedagogy koperasi diusulkeun ku SH Amonashvili perenahna Gedekeun manusiawi interaksi prosés pedagogical antara pihak. Téhnologi individualization tina aktivitas atikan nawarkeun program atikan keur ngawangun gawé dina dasar akun maksimum nu ciri individual anak. revitalisasi téhnologi nu ngawengku pamakéan jumlah maksimum metode non-standar - kaulinan bisnis, masalah pedagogical (contona, hiji Kuliah teu bisa dianggap ngan metodeu gawé ti guruna sosial, tapi ogé masihan conto masalah sosial-pedagogical, pikeun ngajawab nu keur ditawarkeun ka siswa).

téhnologi atikan murid-dipuseurkeun learning, kaasup unggal nyarios organisasi manajemén téhnologi proses atikan jeung eusina, anu aimed di pamutahiran kabeh buleud tur humanization tina sistem atikan modern.