Pangajaran sistem pendidikan umum: tujuan jeung tujuan

sistem pendidikan Didactic mangrupa struktur terpadu Wanadri tujuan nu tangtu, prinsip organisasi, métode jeung bentuk latihan.

spésiés

peneliti modern ngabédakeun tilu sistim didactic utama anu boga béda anu signifikan antara aranjeunna:

• Didactics Herbart.
• Sistim Dewey.
• Konsep sampurna.

Hayu urang coba mun nangtukeun ciri unggal sahijina, pikeun manggihan ciri nu sarupa jeung has.

didactics Herbart

filsuf Jerman Gerbart I. F. dianalisis sarta paraphrased kelas-palajaran formulir guru Polandia Yana Kamenskogo. Herbart geus ngembangkeun sistem sorangan miboga métode pangajaran didactic, dumasar hiji baja prestasi teoritis psikologi jeung etika tina 18-19 abad. Hasil ahir prosés atikan pangajaran guru Jerman sakabeh dianggap sumanget kuat hiji lalaki mampuh Cope jeung adversity nanaon. Tujuan pang luhur tina sistem didactic ieu dicirikeun dina formasi qualities moral jalma nu.

gagasan etika atikan pikeun Herbart

Di antara gagasan utama anu anjeunna diusulkeun ngagunakeun dina prosés pendidikan, nangtung kaluar:

• aspirasi widang kasampurnaan anak, arah pilarian tina tumuwuhna moral.
• Goodwill, anu baris mastikeun koordinasi antara will na kapentingan batur maranéhanana.
• Kaadilan pikeun ngimbangan sagala hinaan jeung Cope jeung adversity.
• kabebasan Batin, sahingga mungkin mun cocog aqidah jeung kahayang lalaki.

Étika jeung guruna psikologi kagungan karakter metafisik. Sistem didactic Nya dumasar kana filsafat idealist Jerman. Diantara parameter utama gerbartovskoy didactics penting dicatet lembaga anu ngurus sakola formasi intelektual barudak. Kalawan hal ka atikan individu, teras peran ieu ditugaskeun kulawarga Herbart. Pikeun formasi kuat, morally, karakter murid, mangka ngusulkeun pikeun ngagunakeun disiplin ketat. Ti titik na of view, guru kapaksa jadi conto nyata kajujuran jeung integritas keur siswana maranéhanana.

The specifics didactics Herbart

Tugas kapamimpinan sakola téh pikeun mastikeun pagawean permanén pikeun siswa, pangatur latihan maranéhanana, mawa kaluar ngawaskeun sinambung ngembangkeun intelektual jeung fisikna, siswa accustom kana tatanan tur disiplin. Ka sakola ieu teu rusuh, Herbart diusulkeun pikeun ngawanohkeun larangan sarta prohibitions tangtu. Dina kasus pelanggaran serius aturan katampa umum, anjeunna malah diwenangkeun pamakéan hukuman kopral. Ditawarkeun aranjeunna jenis palajaran diajar di sistem didactic hartina pamakéan maksimum kagiatan praktis. Guru Jerman dibayar perhatian husus ka sintésis wasiat, parasaan, pangaweruh, disiplin jeung urutan.

Hartina konsép didactic

Ieu anjeunna anu munggaran diusulkeun latihan jeung atikan teu misah, dianggap dua guru anu istilah ngan di agrégat ti. Sumbangan utama dina Sistim latihan didactic na geus alokasi sababaraha tingkat atikan. Anjeunna diusulkeun a skéma ku nu kajelasan ngeunaan pakaitna kaliwat, mangka sistem, terus ka métode. prosés pendidikan, anjeunna ngawangun dina dasar Répréséntasi, nu laun kapaksa balik kana kaahlian teoritis. Dina kaahlian praktis dina konsep dikembangkeun ku Herbart ti patarosan. Anjeunna percaya yén ieu penting pikeun masihan murid pangaweruh teoritis, tapi naha anjeunna baris atanapi baris ngagunakeun dina kahirupan sapopoe, teu masalah keur sakola.

pengikut Herbart

Murid na ngaganti tina guru Jerman mimitian T. Ziller, Rein B., F. Dörpfeld. Maranéhanana bisa ngamekarkeun tur modernisasikeun ideu tina guruna, diusahakeun leupas sistem maranéhanana formalism didactic na unilateralism. Rein lima tahap latihan diwanohkeun, sarta disadiakeun pikeun tiap eusi, anu tujuan utama, métode diusulkeun ngeunaan achieving gol. Dina skéma tersirat Unit-Na jeung bahan anyar, koordinasi informasi jeung pangaweruh anu siswa dibere saméméhna, kitu ogé sintésis jeung nguji sahiji kaahlian kaala.

Babandingan sababaraha konsep didactic

Guru kudu teu geus meticulously sasuai jeung sakabéh hambalan formal latihan, maranéhanana dibéré katuhu pikeun ngembangkeun métode pikeun ngembangkeun pamikiran barudak, maranéhna nampa atikan lengkep. Sistem sapertos proses pembelajaran didactic eksis nepi ka tengah abad panungtungan di Éropa. psikolog modern anu yakin yén konsép hiji dampak negatif kana karya sakola. Pikeun lila kabeh sistem didactic fokus kana mindahkeun guru ka murid pangaweruh siap. Ngayakeun nu dibentukna kaayaan keur timer realisasi, anu manifestasi tina kreativitas, kaluar tina patarosan. murid kungsi diuk quietly di kelas, ngadengekeun taliti kana mentor-Na, akurat tur gancang nedunan sakabeh parentah jeung saran-Na. The passivity murid ngarah ka kanyataan yén maranéhanana boga kahayang pikeun acquire pangaweruh, jumlah badag siswa anu teu hayang acquire pangaweruh, kantun sakola, aranjeunna comforted tanda unsatisfactory. Aya no guru sarta kasempetan kanggo idéntifikasi jeung ngembangkeun mahasiswa Sarbini na gifted. Sistem rata dianggap na nyukcruk prestasi individu unggal murid. Catetan yen tanpa didactics Herbart, pasti bakal robah positif dina sistem atikan, anu lumangsung di ahir abad panungtungan sarta terus kiwari.

Didactics Dzhona Dyui

pendidik Amérika jeung psikolog Dzhon Dyui mekarkeun jelas antara modél otoriter guru Herbart. bukuna geus jadi counterweight nyata ka konsep atikan aya. pendidik Amérika negeskeun yén sistem pangajaran dasar aya saméméh anjeunna, dipingpin ukur keur atikan deet tina schoolchildren. Alatan kanyataan yén réa utama ieu disimpen dina mindahkeun pangaweruh teoritis, aya celah badag antara kanyataanana. Murid "boneka" informasi anu teu bisa make pangaweruh maranéhna dina kahirupan sapopoe. Sajaba ti éta, barudak nampa hiji "kanyaho siap-dijieun", maranéhna teu kudu nyieun usaha guna bebas milari informasi husus. Eta teu balik dina sistem pendidikan Jerman jeung ucapan tina tungtutan didaptarkeun na kaperluan barudak, kapentingan masarakat, ngembangkeun individuality. Dewey, percobaan kahijina dimimitian di sakola Chicago dina 1895. Anjeunna dijieun file kartu tina kaulinan didactic dirancang ningkatkeun kagiatan anu barudak. guru éta bisa ngamekarkeun konsép anyar "pamikiran nu lengkep". Psikologis jeung filosofis pamadegan panulis, anak mimiti pikir nalika aya sababaraha kasusah di hareupeun manehna. Ieu dina prosés tina overcoming halangan, anak mimiti pikir. "Ajip Rosidi Full" pamikiran ngeunaan Dewey ngalibatkeun léngkah tangtu:

• Mecenghulna kasusah.
• Detecting masalah.
• Rumusan hipotesis.
• Mawa verifikasi logika null kakeunaan.
• Analisis hasil percobaan sarta observasi.
• Overcoming halangan.

The specifics didactics Dewey

File dijieun ku panulis kaulinan didactic nu dimaksudkeun "learning dumasar masalah-". pendekatan ieu rada gancang kapanggih ngarojong diantara psikolog Éropa sarta pendidik. Salaku Wasalam aplikasi tina sistem Amérika di sakola Soviét, urang dicatet yén usaha ieu, tapi manehna teu crowned kalawan sukses. Minat didactics kitu mucunghul di Rusia ukur di awal abad 21. Pentingna ideu ti Amérika Dewey kamungkinan pendekatan differentiated mun latihan jeung atikan unggal murid. The struktur palajaran tahap hadir tina watesan masalah, rumusan hipotesis, algoritma pilarian lampah, pangajaran, analisis hasil, rumusan conclusions, mun pariksa patuh kana hipotesa set.

Babandingan sistem tradisional jeung konsép Dewey

Amérika jadi innovator leres tina prosés pedagogical. Ieu tinimbang "buku learning" ieu ditawarkeun pilihan tina hiji acquisition aktif pangaweruh sarta kaahlian. The fore bebas aktivitas kognitif tina siswa, guru janten asisten ka siswana Na. guru nungtun anak, nulungan manehna nungkulan kasusah, nempatkeun hipotesa ngagambar conclusions dina hasil diala. Gantina kurikulum klasik ditawarkeun rencana individu Amérika, nu anjeun tiasa acquire pangaweruh tingkat béda. Ti moment ieu dimimitian carita differentiated na individualized instruksi, hiji unit program dina tingkat dasar sarta husus. Teuing nengetan ieu modal pikeun prakték Dewey konsép na, hatur nuhun ka sakola na mucunghul bebas aktivitas panalungtikan ngeunaan schoolchildren.

kacindekan

Sistem sakola anu terus kabawa mendi, leuwih pajeulit, hatur nuhun kana program inovatif dikembangkeun ku psikolog sarta pendidik. Diantara loba konsep didactic nu geus dijieun salila dua abad katukang, ngeunaan pentingna tinangtu nyaéta sistem Palasik of Herbart, program inovatif Dewey. Éta ngaliwatan karya ieu geus mucunghul di wewengkon utama atikan, nu bisa ditempo dina sakola dinten ieu. Analisa tren anyar, kami catetan diajar "ngaliwatan lawang" diusulkeun ku pendidik Amérika Jerome Bruner. bahan ieu kami reflected dina sarat ka lulusan ti sakola primér tina GEF. Siswa diperlukeun pikeun neuleuman éta hukum dasar sarta fenomena alam, nu spésifisitas tina kahirupan sosial, belanja panalungtikan sorangan, milu dina proyék individu jeung koléktif.

The Birokrat di generasi kadua anyar standar kaayaan dipaké dina karya maranéhanana, sababaraha konsep pendidikan, milih nu pangalusna gagasan ieu. Tina pentingna hususna dina Sistim didactic modern mayar kana formasi mangrupa jalma harmonis saha Bangga Fatherland-Na, terang na ngahormat sagala tradisi rahayatna. Dina raraga lulusan sakola geus diadaptasi kondisi modern hirup, pentingna tinangtu dibikeun ka ngembangkeun diri. guru geus euweuh hiji "diktator", anjeunna ngan ngirimkeun murid-Na, eta mantuan Cope jeung tantangan munculna.