Komunikasi Pedagogical sarta peran na di prosés diajar

komunikasi Pedagogical hartina ku kontak antara grup guru sarta siswana. Ditangtoskeun, komunikasi profésional mantuan guru pikeun ngatur hubungan percanten jeung mahasiswa, kitu ogé ngokolakeun prosés komunikasi diantara barudak.

Ieu kudu dicatet geuwat yén komunikasi pedagogical ngagambarkeun prosés multi faceted, salila komunikasi dijieun tur laun tumuwuh, sarta interaksi silih antara guru jeung siswa.

Tanpa jenis ieu kaahlian guru boro bisa cacah dina kapercayaan grup barudak, kitu ogé pamahaman jeung minat subjek. Éta pisan sababna naha komunikasi pedagogical sepanjang waktos ieu dianggap salah sahiji aspék pangpentingna pedagogy. Hiji-hijina jalan pikeun ngahontal interaksi jeung silih pengertian.

Hal ieu dipercaya yén ngan lamun di kontak kalayan sawawa anak bisa ngamekarkeun leres tur nyerep pangalaman sosial jeung sajarah. Tapi keterbatasan dina komunikasi, atawa kurangna eta ngabalukarkeun depletion tur ngembangkeun barudak laun.

Fitur of pedagogical komunikasi: Struktur jeung efisiensi kaayaan

Dina pangajaran, éta megatkeun pikeun allocate struktur bener, komuni pinuh. Ieu ngawengku komponén di handap:

• bagian komunikatif ngalibatkeun hiji bursa pinuh ku informasi antara guru jeung murid.
• Bagian interaktif komunikasi - eta mangrupakeun jenis strategi umum pikeun diwangun interaksi salila anggota tim diajar gawé bareng, cooperate sarta bersaing saling.
• komponén Perceptual ngawakilan ulikan, analisis jeung badan lianna komunikasi persépsi.

A. Bodaev munggaran ngarumuskeun kaayaan efisiensi komunikasi pedagogical. Hal ieu dipercaya yén komunikasi antara guru jeung murid téh éféktif dina acara anu eta nyadiakeun diserep gancang tur lengkep kaahlian perlu, kanyaho sarta keterampilan. Sajaba ti éta, dina proses ieu, anak nu kedah diajar assess teu ngan sorangan tapi ogé jalma séjén.

komunikasi Pedagogical kudu dibarengan ku atikan ditangtoskeun. Di sisi séjén, kontak interpersonal ukur tiasa jadi éféktif jadi mungkin dina acara yén komunikasi katuhu dilumangsungkeun dina sagala spheres hirup. Ieu ngandung harti yén balad perlu kedah nyandak tempat mah ukur aya di sakola, tapi oge antara anggota kulawarga.

Syarat jeung komunikasi téhnologi guruna

Hiji profésional ngalaman kedah nyieun atmosfir santai perlu di kelas. Aya oge konsep "intuisi pedagogical". kualitas ieu kedah ngokolakeun unggal guru. Barina ogé, eta ngidinan Anjeun pikeun sensitively ngarasa atmosfir di tim, ka gancang nangtukeun robah dina wanda murid, pikeun manggihan pendekatan katuhu ka komo barudak paling troubled.

Ogé kudu dicatet yén komunikasi teu kudu ngocor hiji-cara inpormasi ti guruna ka tim. guru ngan kedah komunikasi sareng barudak maranéhanana, ngadangukeun taliti kana saran maranéhanana. Barina ogé, téhnologi ieu ngamungkinkeun pikeun ngembangkeun kamampuh anak urang mun dipikir sacara mandiri, mibanda pamadegan maranéhna sorangan sarta teu sieun pikeun membela eta.

guru kudu ngarti yén gawé bareng grup barudak na ngakibatkeun ayana konflik. Kituna, guru kudu boga pangaweruh psikologi anak, anu baris ngameunangkeun waktos keur aya bewara na leres ngajawab sababaraha salah paham, ngaleungitkeun mumusuhan pikeun ngokolakeun hormat keur unggal lianna.

Dina pedagogy modern anu katampa kana allocate dua gaya dasar komunikasi:

• interaksi prospektif ngamungkinkeun guru pikeun ngahubung sareng barudak maranéhanana salila kagiatan kolaborasi jeung artistik, ngawangun friendships.
• formulir Unpromising. Ieu kaasup nu disebut obrolan-deterrence.

Sanajan hubungan antara guru jeung murid kudu ramah tur dipercaya, éta sia tetep jarak nu tangtu. guru kudu jadi jalma nulis keur anak.