Kriteria keur evaluating kinerja pendidik. Kagiatan guru

Sistem atikan nasional kiwari ayeuna kiwari keur aya dina titik susah dina perkembangannya. Nu sacara umum teu héran, kusabab di dunya globalizing dinten ieu, sagala lembaga sosial dina cara nu tangtu robah, nyoba adaptasi jeung kondisi anyar ayana.

Sarat yén kiwari brings kana formasi masarakat, teu ngidinan anjeunna malire prosés anu lumangsung duanana di jero tataran kaayaan jeung internasional. Sadaya ieu ngabalukarkeun kudu nangtukeun kriteria utama pikeun assessing aktivitas urang dina aktipitas realisasi salah sahiji isu sosial pangpentingna - atikan.

Anu appreciates karya guruna jeung naon eta ngalakukeun

Tangtangan, nu bakal dibahas, cukup rumit sarta pisan jawab. Ieu tungtutan perhatian husus alatan éta kriteria keur evaluating efektivitas pendidik teu gampang keur nangtukeun, nunjukkeun sifat tipe maranéhna gawé.

masalah ieu dinten devoted jumlah considerable publikasi ilmiah jeung alam jurnalistik, kitu ogé sababaraha meta légal.

Kiwari dimungkinkeun kaasup dokumén dina rupa tingkatan:

• hukum nu nangtukeun arah umum pembangunan di widang ieu;
• kaputusan dina formasi panitia régulasi kagiatan sadaya tingkat, kaasup dina proses ieu;
• standar kaayaan; dieu hususna syarat anu patali jeung struktur, volume sarta watesan palaksanaan na ngembangkeun éta dokumén-tingkat salajengna;
• program, nu dikembangkeun dina dasar tulak saméméhna ku lembaga atikan;
• dibekelan; didieu geus jelas nyatakeun sarat sarta kriteria keur evaluating kinerja pagawe atikan organisasi atikan husus.

Salaku bisa ningali, prosés nangtukeun indikator kualitas karya guruna, guru draws sakabeh sistem awak kaayaan. Ieu alam nu aya oge aub sorangan organisasi atikan.

Tujuan prosés ieu téh kasempetan pikeun assess kualitas pangajaran, pangaruh eta sarta dina dasar biaya pikeun memotivasi pagawe di sektor ieu. Sanajan, eta kudu dicatet yén kiwari sakabeh sistem masih tebih ti sampurna.

Salaku sistem evaluasi kabentuk

Unggal guru timer respecting biasana boga pamanggih sorangan ngeunaan kumaha carana ngalaksanakeun prosés pembelajaran. Ieu jelas yén dina tahap nu tangtu aktivitas eta dibangkitkeun métode sorangan, métode pangajaran, anu umumna bisa digambarkeun saperti téhnologi atikan. Efektivitas palaksanaan dimungkinkeun gumantung kana sistem dihasilkeun éta mintonkeun hubungan antara ciri téknologi kasebut sarta indikator ka assess kinerja maranéhanana. Ieu merta kedah lulus verifikasi eksperimen sahiji staf pangajaran, anu bakal nembongkeun shortcomings sarta ngaktipkeun aranjeunna saluyukeun.

Naon anu kaasup dina sistim

Sakuduna kaasup kriteria utama pikeun evaluating efektivitas pendidik. Ieu jelas yén pikeun tiap instansi, maranéhna bakal sorangan, tapi aya sababaraha nu paling umum, nu sakabeh batur kabentuk. Ku kituna, di dieu nyaéta:

• dinamika prestasi individu dina prosés pendidikan, darajat ngembangkeun para siswana ti hiji obyektif tinangtu program;
• kamungkinan na extent tina involvement siswa dina panalungtikan sarta kagiatan ekstrakurikuler, kaasup rupa kompetisi, contests, kompetisi jeung saterusna jsb..;
• Karya methodical sahiji guru sarta bagian di program tulisan;
• inovasi panalungtikan sarta ketersediaan bukti dokumenter na;
• darajat partisipasi dina rupa-rupa proyek tambihan sosial, kaséhatan, program piknik alam atikan, jeung saterusna jsb..;
• dianggo sareng santri hese, kaasup bentuk inovatif psikologis jeung lianna tina kagiatan;
• darajat involvement di sagala rupa proyék pendidikan, nu dilaksanakeun tim;
• palaksanaan ukuran anu ngawenangkeun keur interaksi jeung kolot, tingkat maranéhanana, frékuénsi jeung eupan balik;
• ilubiung dina desain komponen infrastruktur atikan:. ruang kelas, ruang kelas husus, bengkel, laboratorium, museum, jsb;.
• presentasi fitur kagiatan pangajaran sarta efektivitas organisasi na: ketersediaan sertipikat, diplomas, partisipasi dina kompetisi profésional, jsb ...

Salaku bisa ditempo ti daptar di luhur, kriteria keur evaluating kinerja pendidik teu dugi ka métode ngan ngajarkeun jeung karya pendidikan, tapi ogé nungkulan rupa-rupa spheres tina aktivitas na.

Kasusah tina assessment

Ieu jelas yén sacara umum kriteria The dibikeun ukur nyetél bangbarung luhur. Hanjakal, aranjeunna teu tiasa salawasna nembongkeun sagala aspek sarta fitur tina profesi ajar. Pikeun ménta hiji assessment akurat perlu sangkan salaku hiji indikator integral corresponded ka Jumlah faktor, diantara nu disebut kieu: objektivitas, kalenturan, timeliness, reliabiliti, akurasi sarta kalenturan.

Tapi can tangtu kami bisa disebutkeun yen tugas utama sagala guruna keur aktip nyinkronkeun aplikasi dina diri jeung pamutahiran sinambung kaahlian maranéhna. Tujuan ieu dilayanan ku organisasi husus anu kagiatanana nu naekeun kaahlian pendidik.

Dimana guru tiasa diajar

Nunjukkeun yen guru sakola, profesor universitas jeung pamilon séjén dina proses ieu dipercayakeun kalawan tugas sapertos penting jeung hésé, salaku latihan jeung pangajaran ti generasi muda, sarta tingkat atikan sorangan kudu salawasna jadi di luhur. Sakumaha aturan, unggal lima taun, guru atawa guru kedah ningkatkeun kaahlian profésional, sarta mantuan manehna di kuliah ieu latihan canggih pendidik.

organisasi sapertos ogé nerapkeun proses pembelajaran, anu boga ciri sorangan.

Kahiji - ieu téh, tangtosna, yén para ahli di dieu kedah tinggi. Ieu ngondang wawakil pangalusna tina sektor atikan, anu geus boga loba babagi, psikolog praktisi, programer, ahli hukum, sarta saterusna. D.

Kaduana - panjang latihan. Ieu umumna tina durasi pondok tur bisa jadi 36, 72 atawa 108 jam.

Katilu - nyaeta yen sanggeus institut latihan ngembangkeun profésional pendidik bisa neruskeun migawé bareng kalayan guru, maturan rupa-rupa platform keur program magang, proyék sasaran sarta tipe séjén disebut produk pendidikan.

Kumaha tingkat latihan guruna

Ti kriteria luhur, nu ngahartikeun ruang lingkup kagiatanana di characterization sahiji guru kudu ngaléngkah ka indikator leuwih husus. Dinten di sakola Rusia dipaké assessment ieu aktivitas profésional ti guruna sakumaha sertifikasi. Eta ngidinan Anjeun pikeun nyetel tingkat kaahlian sarta dipigawé sakali dina lima taun. Aya dua wangun sertifikasi:

• sukarela, sahingga ngaronjatkeun kategori sarta tingkat imbuhan;
• wajib, nangtukeun yen kantor guru urang dikawasaan ku anjeunna.

Dina kasus nu pertama, hasil tina parantosan sukses sertifikasi téh napelkeun kategori luyu: kahiji atawa saluhureuna. petikan formulir anu diatur dina dasar aturan evaluasi. Sanajan kitu, eta bisa kaasup rupa-rupa elemen kreatif, nu ditangtukeun ku ngalakonan panitia acara.

Jenis kadua - di sertifikasi wajib mangrupakeun konfirmasi tina kompetensi guru. Bentuk éta, sakumaha aturan, ngawengku tés keur sertifikasi guru. Dumasar hasil ieu putusan dina minuhan sahiji posisi guru.

Sok bingung sertifikasi karyawan atikan di sakola jeung paguron luhur, bisa disebutkeun ngeunaan kategori guru, nu teu resmi aya. jenis ieu kualifikasi anu mungkin ngan dina hubungan guru.

Sistem rating évaluasi guru

Hal ieu dipaké salaku suplement ka luhur. Dina hal ieu, anu meunteun guru kabentuk jadi rating a. Eta dijieun dina dasar kontinyu hasil diagnostik karya guruna urang. Di tungtung unggal jaman ngalaporkeun tina itungan rating anu dijieun dumasar kana sababaraha indikator.

Kriteria kaasup di rating anu

Aranjeunna perhatian pihak béda jeung aktivitas guru urang dicirikeun ku:

• hasil pangajaran;
• ayana jeung formulir bahan pangajaran;
• rupa-rupa jeung bentuk karya sosial;
• observance disiplin kuli;
• akurasi dina catetan buruk;
• manajemén kelas na bentuk kagiatan ekstrakurikuler;
• patuh peraturan kaamanan dina kaséhatan jeung kahirupan siswana.

Dina kawijaksanaan na ngajarkeun staf di sakola bisa nyieun pangaluyuan sorangan mun daftar, dumasar kana kaayaan nu sabenerna.

Tujuan utama rating nyaeta ngaronjatkeun motivasi pikeun guru timer ngembangkeun salajengna.

Fitur tina evaluasi lembaga guru pendidikan tinggi

Di dieu, teuing, boga kriteria na bentuk na sorangan. Aranjeunna ngidinan Anjeun pikeun meunang ide ngeunaan fitur évaluasi pamilon dina prosés atikan, kayaning profesor universitas.

Modernisasi oge kapangaruhan aréa ieu. Hiji conto keuna ieu - bubuka sistem assessment rating anu ngawengku indikator characterizing aktivitas guru. Sacara umum, aranjeunna kabentuk dina prinsipna sarua jeung keur guru, tapi beuki tekenan ieu disimpen dina karya panalungtikan.

Sistem kualifikasi tradisional di paguron luhur

Eta geus ngembangkeun lila tur nangtukeun pangkat panalungtikan sarta pangajaran staf. Sistim ieu ngawengku derajat akademis jeung judul.

Kalawan hal ka indikator munggaran, aya PhDs dibédakeun. Gelar ieu dileler dina dasar karya tulis ilmiah instruktur karya luyu (disertasi) jeung ngajaga eta di pasamoan déwan husus. Ieu bisa lumangsung dina hiji universitas, institut panalungtikan atawa organisasi lianna. PhD ngan bisa dileler dina acara nu aya geus calon.

Kaduana indikator guru - rank akademik. Kusabab 2013, dua di antarana: gaul profesor jeung profesor. judulna akademik saméméhna bisa dileler ku departemen atawa husus. Hal éta dipigawé dina dasar tempat gawé. Nalika eta sumping ka universitas, teras dileler judul profesor gaul atanapi dosen di departemen, lamun urang ngobrol ngeunaan Institute Panalungtikan, ngerjakeun nu nuluykeun husus a. Dinten, aturan ieu dileungitkeun dina Attestation Komisi Tinggi. Ayeuna judul élmuwan anu dileler tanpa rujukan ka departemen atawa husus.

Saha guru profésional

Dinten bisa papanggih frase saperti. Naon urang ngawangkong ngeunaan?
Hususna wewengkon tangerang formal guru atanapi sertifikasi guru téh kategori moal kapanggih. Sakumaha aturan, bisa jadi boh tina budaya profésional ti guruna, atawa sarua wae qualities séjén yén characterize eta dina titik ieu.
Mindeng ngan characterization misalna hiji dirumuskeun bisi éta lamun datang ka ngajarkeun sagala salah subjék atawa skill, contona, basa Inggris, fisika atanapi matematika. Kadang-kadang bisa manggihan nawarkeun jasa miboga trainers profésional dina tari atanapi musik.