Diagnosing perhatian siswana ngora: metodologi jeung hasil

Pikeun tanggal, masalah diagnosis tur ngembangkeun perhatian siswa ngora sabagian relevan. Dina umur ieu, hiji jalma boga ciri psikologi anyar, ogé cara mikir anu dumasar. Perhatian ngabogaan tempat husus dina kagiatan kuli sarta atikan pikeun jalma sakabeh umur. Kahirupan geus ngawangun hiji trend: beuki kompleks pakasaban, nu leuwih luhur kudu tingkat perhatian.

tret karakter ieu jaga, ngagambarkeun bagian penting tina kahirupan modern. Ieu hususna sabenerna program atikan tur informatif. Diagnosing perhatian ka siswa ngora, métode jeung téhnik proses ieu mangrupa dasar kinerja akademik ngeunaan barudak. Masalah utama turunna hiji - murid inattention. Éta téh gampang kacau ku hal leutik, teu bari ngadengekeun informasi yén brings guru. Dina hiji hal barudak ulah cicing panjang teuing, jeung geura switched pikeun nu sejen. Dina hal ieu, murid konsentrasi diagnostics ngora geus jadi hiji topik penting pikeun sawala.

Perhatosan: naon eta?

Perhatian nyaéta salah sahiji komponén tina prosés kognitif anu acquires nilai panggedéna keur barudak sakola dasar. Perhatian - fokus ieu sareng konsentrasi kana hiji objek tunggal, pangaweruh kabeh fitur sarta spésifikasi.

Perhatian téh raket patalina jeung kagiatan manusa, paripolah na. Awalna, prosés ieu disajikan dina wangun vigilance sarta kesiapan meta. Dina waktu nu sarua, sarta aya sababaraha kabingungan, nu pikeun nyiapkeun Ajip Rosidi. Aya patali raket bagian teoritis sarta praktis. Mun aranjeunna interconnected, urang boga pokus nu biasa dina subjek, kitu ogé paling tuntas diulik eta.

Aya babasan division perhatian, gumantung kana kagiatan éksternal atawa internal. Dina kasus nu pertama, upami objek dipikaresep geus jadi obyek pindah, panon manusa baris mindahkeun anjeunna. Dina kasus kadua, karakteristik fokus diarahkeun kana hiji titik panon tanpa noticing nanaon sabudeureun. Tapi ieu lain hartosna yén hiji jalma téh tenang. Rada, anjeunna téh tenang ngan dina penampilan, tapi jero anjeunna aya prosés mikir. Dina basa sejen, perhatian téh bisa digambarkeun saperti kagiatan internal, nyumput handapeun hiji exterior tenang.

Diagnosis memori, perhatian, pamikiran ti schoolboys ngora pikaresep komponén téh tugas guru, lantaran taya sahijieun weruh naon bisa jadi dina pikiran ngeunaan anak, nalika anjeunna Sigana di sésana. Perlu nganalisis tur ngarti anu ngabalukarkeun masalah na coba pikeun ngajawab eta.

Klasifikasi fokus. tipe involuntary

Aya division jelas perhatian kana tilu tipe utama: acak, dihaja sarta posleproizvolnoe. Tiap di antarana di leuwih jéntré.

primér dina dipikawanoh perhatian involuntary. Ieu lumangsung bebas tina eling manusa, sarta disababkeun ku faktor kayaning inténsitas, novelty, heran, jeung saterusna. D. Involuntary perhatian tindakan minangka réaksi mun rangsangan éksternal, sarta aya refleks a. Sipat utama rangsangan nyaéta penampilan dadakan tina kakuatan pangaruh, babandingan kaayaan sakabéh, jeung saterusna .. Contona, dumadakan dibuka panto ka kelas teu bisa kalah ka narik perhatian, euweuh urusan kumaha siswa éta sibuk. Diajar perhatian siswa ngora kudu diwangun dina dasar kanyataan ieu. guru téh bisa narik minat ti panongton saukur nurunkeun sora atawa, sabalikna, ningkatkeun eta.

lalaki nu geus attentive kanyataan yén teu acuh, sarta naon manéhna ngarasa panasaran. Tangtu, objék anu patepung ku cara maké nu mana wae kedah manusa, bakal objek perhatian.

perhatian sukarela

jenis ieu perhatian bisa digambarkeun salaku fenomena sadar dikawasa. Kitu kieu ti jenis involuntary, bari keur sabalikna lengkep na. perhatian Sukarela asalna ti karya lalaki. Ieu di dieu yen kudu fokus husus dina palaksanaan tujuan set jeung tujuan.

Aya kacenderungan misalna yén leuwih hese pikeun ngahontal tujuan pamungkas, beuki perhatian merlukeun. Kalawan paningkatan dina lumangsungna halangan jeung kasusah dina jalan ka gawang aya tumuwuhna jumlah usaha anu kudu dilarapkeun. Aranjeunna mungkin ukur dina kondisi nu aya motivasi kuat pikeun mantuan pikeun ngahontal tujuan. Motif tiasa:

• nu eling yen tugas kedah ngalakukeun;
• minat hasilna;
• a alamat Kertajati ngarugikeun tangtu bisi tina masalah gagalna.

Hal ieu dipercaya yén perhatian sukarela sumping salaku hasil tina komunikasi hiji jalma jeung nu sejen. Diagnosis perhatian sagala lumangsung dina santri ngora kontak verbal jeung déwasa. Hal utama - keur ngartikeun gawang jeung ngarti kudu ngahontal eta. Lalaki strives konsentrasi, utamana lamun eta mangrupakeun ukuran perlu. Dina kasus hiji jalma minat usaha proyék nu diréduksi jadi minimum, sarta di kapuasan forefront kalayan hasilna.

Jenis Posleproizvolnoe perhatian

Ngeunaan anjeunna ngomong, lamun hiji jalma geus resep teu ukur hasil tapi ogé prosés achieving eta. Kagiatan jadi loba ngarebut éta lalaki anu anjeunna henteu kedah ngadamel upaya sahiji bakal nungkulan eta.

perhatian Posleproizvolnoe hartina jalma anu niatna fokus kana na bisnis, sahingga nembongkeun hasil alus teuing. Ngembangkeun perhatian dina barudak sakola primér kudu diayakeun di jalan ieu. Ayeuna kudu anak jadi loba museurkeun studi na anu anjeunna bahagia hadir kelas na toko informasi.

Posleproizvolnoe perhatian dianggap tingkat pangluhurna konsentrasi. Diagnosis perhatian dina sakola primér boga tujuan pikeun: mastikeun yén tiap murid boga minat learning jeung prosés kognitif.

Sipat primér perhatian

Perhatian saperti subjék dicirikeun ku qualities tangtu jeung sipat. Éta struktur kompléks nu mibanda loba interaksi. Sipat perhatian bisa dibagi kana dua grup: primér sarta sekundér. Urut kaasup: stabilitas, inténsitas, konsentrasi sarta sebaran.

Stabilitas perhatian nyaeta durasi ingetan dipikaresep ku objek anu sarua. sipat ieu dipangaruhan ku sababaraha faktor: tipeu kapribadian, kaayaan emosi, sikep kana karya. kaayaan ieu téh salah sahiji pangpentingna, utamana di kalangan pelajar. Saatos finish pakasaban ukur bisa janten saimbang tangtu kelestarian, nu geus jadi mindeng kurang di barudak. guru anu penting pikeun narik minat mahasiswa, sarta terus ngaganti kaula, sabab monotony nu tina bosen. Diagnosing stabilitas perhatian siswa ngora baris nangtukeun masalah tangtu jeung ngajawab aranjeunna.

Inténsitas fokus mah béda dina éta harta butuh pengeluaran énergi badag salila palaksanaan kagiatan nu tangtu. Salila operasi, aya période inténsitas tingkat tinggi, sarta Sabalikna, low. Pamakéan sipat ieu gumantung kana jenis kapribadian: aya jelema anu kerja keras tur gampang niatna pikeun dua jam sangkan deal a. Sajaba ti éta, aya jalma séjén anu keur lima jam baris ngalakonan pakasaban di hiji Pace sedeng.

Konsentrasi atawa lamun heunteu konsentrasi dicirikeun ku perhatian ka subyek hiji subjék atawa tipe aktivitas. Diagnosis ti tingkat perhatian siswa ngora téh beurat gumantung sipat ieu. Mun anak nyerat dikte tanpa keur kacau ku faktor extraneous anu paling dipikaresep anjeunna bakal ngadamel minimum kasalahan. Tangtu, disadiakeun level nu tangtu pangaweruh.

Sebaran perhatian hartina jalma nu bisa némbongkeun minat sarta nyandak Peta kalawan sababaraha objék. Diagnosis sebaran perhatian siswana ngora diwujudkeun dina karya guruna. Sangkan topik, guru kudu fokus dina formulir, eusi, ngawarnaan emosi, sarta ngadangukeun taliti kana waleran murid, sarta ajakan upami diperlukeun. Pikeun pamakéan ditangtoskeun tina sipat kieu kudu di bawa ka automaticity salah sahiji objék perhatian fokus dina lianna.

Sipat sekundér perhatian

Shifting perhatian nyaéta substitusi sadar tina hiji obyék dipikaresep ku nu sejen. sipat Ieu kamampuhan hiji jalma pikeun gancang nyieun kaputusan sarta napigasi kaayaan hésé. Diagnosing perhatian siswa ngora kudu dumasar kana kriteria ieu. Barina ogé, anak téh mindeng dina situasi darurat, sarta kudu ngajar anjeunna kumaha carana manggihan jalan katuhu kaluar.

Kasuksésan sipat ieu gumantung kana sababaraha faktor: darajat completeness tina hal éta, ti dangong subjektif ka dinya, signifikan tina tujuan pikeun jalma jeung Tret karakter individu.

Sababaraha ahli ngabédakeun sipat ieu turun naek perhatian. Hal ieu diwujudkeun dina parobahan teratur subjek dipikaresep. Osilasi dicirikeun ku parobahan dina kuatna kanyataan yén sanajan dina kondisi nu utmost konsentrasi nyaéta dimungkinkeun pikeun ngarobah objek perhatian.

Diagnosis perhatian schoolboys ngora

Gumantung kana ciri umur barudak ku sababaraha cara nyaeta sebaran sarta konsentrasi perhatian. Ahli geus kapanggih yén murid-kelas munggaran boro bisa allocate perhatian, datang kalawan umur.

Sabudeureun tungtung siswa taun katilu bisa pindah sarta museurkeun. Contona, murid nu geus bisa nulis dina notebook a, turutan melek hurup, kitu ogé ngadéngé naon guru nyebutkeun. Kadé périodik robah jinis pagawean anu henteu lumangsung kacapean.

perhatian husus murid ngora anu ngamekarkeun konsentrasi sarta inténsitas perhatian. Ieu hususna leres dina situasi dimana anak anu kalibet dina bisnis favorit. Contona, hiji murid sangkan teuas ngagambar, anjeunna bisa teu ngadenge naon anu manéhna nyebutkeun guru. siswa ngora teu bisa kalibet dina lila sarua perhatian bentang henteu acan dikembangkeun.

Diagnosing perhatian ka siswa ngora téh mun allocate hiji formulir wenang. perhatian sapertos mantuan barudak dina kagiatan pembelajaran. Barina ogé, merlukeun anjeunna pikeun berpungsi dina ngahontal tujuan nu tangtu. Loba pendidik yakin learning nu kudu diwangun ngan sabudeureun perhatian involuntary, sakumaha barudak henteu siap difokuskeun kanyataan yén maranéhanana henteu kabetot. Sanajan kitu, loba ahli ngajawab kalawan pernyataan ieu sareng yakin yén guru kudu pastikeun yén anak teu fokus wungkul dina suku maranéhanana.

Sagala jinis perhatian ka hiji gelar atanapi sejen lumangsung salila kagiatan latihan. Ieu muterkeun hiji peran utama, tangtosna, penampilan spontan, tapi tugas guru pikeun nyobaan ngajar anak, sabalikna mun kapentingan anak. Dina hal ieu, hese overestimate proses ieu salaku diagnosis perhatian ka siswa ngora. Téknik tina hal ieu tiasa pisan rupa-rupa.

Kalayan bantuan nu bisa neuleuman jumlah perhatian?

Volume perhatian - jumlah barang nu anak perceives waktos pikeun waktu nu tangtu. Pikeun ngembangkeun fitur ieu migunakeun téhnik dumasar Retrieving angka na gambar tina aksara, nomer sareng wangun. Mertimbangkeun sababaraha metodeu perhatian diagnosis murid ngora.

Pikeun ngembangkeun perhatian dinamika dipaké tabel Gorbova dina jumlah opat lembar. Aranjeunna ngagambarkeun skéma 35 x 35 cm, unggal sél acak sumebar angka ti 1 nepi ka 25. Hiji anak anu dikaluarkeun pointer, sarta kalawan pitulung dirina, anjeunna perlu sakabeh nomer pas mungkin mun némbongkeun.

Ningkatkeun volume fokus bisa ngagunakeun objek pangbasajanna. guru prepares sababaraha sét 15 kartu. Dina masing-masing sahijina bisa dicokot tina grid 16 kuadrat. Di point of grids ngandung dina jumlah ti 2 nepi ka 8 lembar. Murid dina hiji waktu bakal ditingalikeun kartu kalawan titik-titik disebarkeun sacara acak. Tujuanana nya éta dina jaman pondok tina waktos anjeunna kedah apal sabaraha titik éta dina kartu, sarta tempat maranéhanana lokasina. Langsung saatos persepsi visual anjeunna kedah ngagambarkeun hasil tina kartu Anjeun.

Métode pikeun ngaronjatkeun konsentrasi

Diagnosis memori tur perhatian siswa ngora anu dumasar kana konsentrasi. Pikeun ulikan na maké tabel béda jeung gambar tina wangun geometri, jeung murid teh periode waktu diperlukeun pikeun manggihan tanda na gambar tangtu. Hal ieu dianggap hasil alus, upami jumlah kasalahan anu minimal.

Dina raraga ngaronjatkeun konsentrasi barudak, Anjeun kedah laksana rutin. Faktor penting dina hal ieu tetep diagnosis perhatian ka siswa ngora. Teknik konsentrasi anu rada beragam, sareng nu paling éféktif ieu mangrupa latihan disebut "garis tangled".

proyék ieu ogé ngaronjatkeun bentang perhatian, sahingga rada populér. Tiap murid dirumuskeun formulir nu mintonkeun 25 garis entangled saling. Garis dimimiti waktu sisi kénca, sarta tungtungna di katuhu. tugas murid nyaeta lagu kamajuan unggal sahijina sarta nempatkeun di ahir jumlah serial. Diperkirakeun waktu keur tugas - 10 menit.

Ngembangkeun lalawanan, switching sarta sebaran perhatian

Diagnosis memori, perhatian, pamikiran siswa ngora téh Cangkuang pentingna. anak kedah tiasa teu mung gancang pindah perhatian ti hiji obyék pikeun sejen, tapi ogé pikeun ngalakukeun jumlah minimal kasalahan, pikeun ngaronjatkeun kinerja maranéhanana. Pikeun ngembangkeun sipat ieu, guru sering nganggo disebut tabel beureum jeung hideung.

Aranjeunna diagram nu ditémbongkeun ganti inohong beureum sarta hideung di luhur kacau. percobaan ieu dibagi jadi tilu bagian, nu masing-masing guru bakal catetan waktu ngerjakeun, sarta pikeun ngalereskeun jumlah kasalahan. Bagian kahiji tina murid ti guru kudu sinyal maké pointer ka nangtukeun nomer hideung dina Urutan sortir ti 1 nepi ka 25. The panggih tahap kadua nu anak kapanggih sakabeh nomer beureum dina nurun urutan. Bagian katilu dicirikeun ku ngajalankeun tugas digabungkeun, nyéta, murid nu geus ganti inohong hideung naek na nyirorot beureum.

Pikeun assess kuatna sarta kamungkinan distribution perhatian sampurna test-Ruzera Pieroni. Kalawan eta, eta oge mungkin keur nangtukeun Pace gawé sarta tingkat involvement tina ngerjakeun teh. Murid narima kartu jeung gambar tina opat jinis inohong geometri disusun equidistant tina karana dina matrix 10 x 10. Dina bentuk di bagean luhur anu kaeusi nepi sampel. anak kedah, luyu jeung nu ditémbongkeun saperti dina conto nangtukeun ikon di unggal inohong. Tujuan percobaan ieu pikeun manggihan sanggeus sababaraha jumlah waktu murid bakal euweuh kasampak di sampel, sarta bakal ngeusian tokoh, dumasar memori.

Metodeu nu mujarab pikeun ngembangkeun kelestarian sarta sebaran perhatian nyaéta digunakeunana cingcin Landolt. Hakekat percobaan nyaeta kieu: pikeun tiap anak dibéré kartu jeung gambar ti Cingcin, sarta miélingkeun yén di wewengkon nu tangtu aya celah anu. Barudak kudu meuntas kaluar tina ring jeung cacad saperti. Ngajalankeun waktu - 5 menit. Unggal 60 detik, guru nyebutkeun kecap "naraka" jeung anak nu nyimpen eta di tempat dimana manehna kapanggih paréntah. Dina ahir guru Sigana di Jumlah cingcin nalungtik tiap anak, sakumaha ogé kasalahan aranjeunna komitmen.

Analisis perhatian selektif

Di dunya dinten ieu ka fore nu masalah kayaning diagnosis perhatian siswa ngora. Téhnik jeung métode pikeun assessing perawatan barudak beda unggal lianna. Cara analisa selectivity tina fenomena ieu dipaké test Myunstenberga.

tujuanana nyaéta pikeun nangtukeun perhatian dina monotone a, tapi karya dinamis. Tiap murid anu dikaluarkeun formulir mana nu hurup anu ditulis dina lima garis. tugas anak - pikeun jumlah kawates waktu pikeun manggihan kecap nu cenah ngalawan tukang tina hurup na nyorot aranjeunna. Aya diperkirakeun jumlahna kecap anu nu kapanggih barudak.

Diagnosing perhatian ka siswa ngora, metodologi jeung hasil perkembangannya nunjukkeun yen masalah ieu aya, sanajan teu extent hébat. Guru kudu rutin ngalaksanakeun latihan jeung percobaan pikeun ngangkat tingkat perhatian barudak, saprak éta salah sahiji prinsip pangpentingna kerja suksés jeung proses pembelajaran.