Pendidikan Guru di Kyrgyzstan

Naon hadéna éta pangajaran guru kiwari? Dina naon arah kedah ngembangkeun atikan guru di abad 21? Dina ieu sarta séjén patarosan urang kudu ngajawab jelas lamun kami dina jangka panjang ngawangun paradigma bener atikan pedagogical modérn Kyrgyzstan.

pangajaran pedagogical modern fenomena multidimensional anu ngawengku tataran sakola (kelas inti kalayan bias pedagogical), atikan guru sekundér, atikan guru luhur, latihan guru, postgraduate sarta studi doktor.

Dina artikel kami, kami bakal difokuskeun salah sahiji komponén pangajaran guru: nyaéta, latihan guru atikan luhur keur sakola primér sarta sekundér.

Dina Kyrgyzstan, atikan guru tradisional aktipitas akademi latihan guru, institutes latihan guru sarta universitas.

Dina akademi latihan guru, akademi latihan guru na ayeuna utamana dilumangsungkeun latihan guru keur sakola primér, dina akademi jeung universitas, sakumaha aturan, guru di sakola primér sarta sekundér. Jeung 80-ies abad XX, sababaraha universitas, kayaning nu KSU ngaranna Arabaev, Issyk-Kul State University, Osh State University sarta universitas régional lianna geus dibuka dahan atawa fakultas of pedagogy jeung metodologi pendidikan dasar, anu kareta guru keur sakola primér.

Husus lembaga pendidikan tinggi solely fokus kana guru latihan, kiwari di Kyrgyzstan henteu. Formal, lembaga sirah pikeun atikan guru, ku inersia, urut Universitas Pedagogical ngaranna Ishenaaly Arabaev, ayeuna diganti nu Kyrgyz State University. Sanajan aya nu dilatih di specialties séjén sarta wewengkon henteu patali jeung atikan guru.

Nu geus kaliwat, aya sababaraha guru lembaga atikan luhur (Przewalski Propinsi Pedagogical Institute, Osh Propinsi Pedagogical Institute, anu Wanita urang Pedagogical Institute, PIRYAL), anu disiapkeun guru wungkul. Dina guruna latihan republik geus dijieun kontribusi signifikan pikeun loba institutes sarta universitas tina Féderasi Rusia (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moscow Pedagogical Institute of Moscow State University dingaranan MV Lomonosov Moscow State University, Voronezh State University, Leningrad State University, jeung nu lianna). Pondokna, pamaréntah dibayar perhatian hébat kana latihan guru pikeun sistem pendidikan. Dina eta taun, hiji kakurangan guru husus ieu mah henteu. Ampir saratus persen sakola di républik ieu nya éta staffed ku guru. Leuwih ti éta, ieu teuas pikeun meunangkeun pakasaban di sakola, sabab aya no korsi kosong guru di sawatara wewengkon. Sumuhun, jeung karya jadi guru éta bergengsi - gaji stabil (teu kirang ti éta upah rata di nagara), mangpaat listrik, keur Utiliti, idin kuli, sagala rupa wangun bahan jeung rojongan moral.

Di jaman pendidikan guru peradaban Soviet ku nagara, dibayar loba perhatian. Kalawan labuhna Uni Soviét dina tekanan tina atikan guru pasar sarta Hubungan pasar geus robah nyirorot. Dinten di Kyrgyzstan aya pedagogical lembaga pendidikan tinggi husus. Nalika anjeunna ngajar akademi atawa universitas jadi reshaped mun specialties bergengsi lianna. Keur guru éta teu bergengsi. guru mimiti dianggap salaku hiji pagawe, nyadiakeun dibayar atikan jasa. Karyana geus kaala hiji nilai pasar. Dibandingkeun profesi lianna. Dina subjek guru pisan low. Numutkeun AJ Danelyuk "schoolteacher téh mindeng a pamawa anu stabil, unchanging sapanjang taun sarta dekade pangaweruh, dugi ruang lingkup hiji domain tunggal. Kanyataan yén anjeunna weruh sarta bisa ngalakukeun, weruh sarta bisa ngalakukeun murid-Na. Nilai guru mata pelajaran geus ditolak nyata dina dasawarsa panganyarna, dina jaman informasi, revolusi nauchnotehnologicheskoy, ngembangkeun gancang tur sukses masarakat dumasar kana ékonomi pangaweruh. Pangaweruh ngeunaan leungit timer patut sarta jadi sarana terus diropéa tina nyieun beuki loba téknologi anyar. kaayaan sosio-ekonomi ieu tina sistem pendidikan guru terus nyiapkeun guru mata pelajaran, pangrojong pangaweruh klasik, nu geus dibikeun pikeun barudak di sakola nu geus kaliwat, sarta abad saméméh tukang. Tangtu, pangaweruh ngeunaan hukum Archimedes, aturan bahasa Rusia jeung sajak tina AS barudak Pushkin butuh. Tapi lamun guru nyaeta bisa ngirimkeun ukur dibereskeun dina tradisi tina volume informasi, firstly, status sosial na henteu ngaleuwihan status tina sagala jalma séjén - pamawa pangaweruh sarua, sarta Bréh, nya kagiatan profésional anu disulap jadi téhnologi informasi sarta diganti deui - pedagogizirovannye modern inpo jeung téhnologi komputer ngidinan baé ka gampang nyerep jumlahna ageung tina informasi required tanpa perantara "[Danyluk AY Prinsip modérnisasi pedagogical pangajaran // Pedagogy, angka 5, 2010. - p. 39]. Tapi pikeun abad guru éta utamina mangrupa mentor spiritual, bearer budaya, hiji lalaki tina karakter hébat. Téh mangrupa éra yén nu janten guru status pagawe lapisan jasa status; spiritual, komponén atikan komunikasi kalayan barudak geus ngaleungitkeun.

jalma ngora, kalayan éntitas langka, teu hayang balik ka sakola. Di sakola, sabab tiasa dianggo utamana guru anu dididik dina periode Soviét, jeung inflow guru ngora di sakola sekundér nyaéta kalindih.

Dina pondok, ku standar sajarah dina pangajaran guru salila rubuh comparable iwal ku "aci kasalapan", ngabubarkeun di jalan na sagalana. Naon saeutik geus ditinggalkeun gelombang ieu disebut "perestroika" bieu nahan on. Kelas leutik jalma anu tetep ti sistem saméméhna, berjuang pikeun ngaropéa hiji hal tina nilai nu masih tinggaleun.

Sistem heubeul pendidikan guru, dina spite tina sababaraha waragad, masih minuhan misi sarta ngalaksanakeun ogé. Pikeun tanggal, urang boga sistem dilapidated pendidikan guru, restorasi sahiji nu bakal ninggalkeun loba Tamsyah jeung bahan daya. Tapi, Tapi, urang kudu pindah ka hareup, teu aya dina margins peradaban. Pindah ka hareup, urang kudu mutuskeun nu arah ka buka dina pangajaran guru, utamana dina latihan guru keur sakola sekundér.

Hiji hal anu jelas, yén di handapeun pangaruh peradaban prosés eusi atikan guru geus robah. Maranéhanana postulates fundamental anu guru teh pamawa budaya, anu mentor spiritual tina generasi muda, guru, éta, nyaéta sarta bakal. Patarosan ku tantangan anyar ngeunaan naon jeung kumaha modern guru kudu dilatih? Naon spésiés anyar dina kagiatan pedagogical, anjeunna kedah ngawasaan? Kumaha carana sangkan nu eling profésional ti guruna modern? Hiji hal kami nyaho éta guru teu tebih ti ayeuna "wali kelas" dina rasa truest kalimah. Umur inpormasi jeung komunikasi téknologi salian ngajarkeun poko maranéhanana kudu ngabentuk opini, dunya sosial, hubungan barudak keur hirup. Guru bisa kiwari jadi dianggap salaku ahli professionally dilatih dina widang Hubungan pedagogy di masarakat. Teu nyabit qualities kayaning latihan profésional tinggi, mobilitas, pangabisa pikeun mungsi dina tim anu, convincingly nganyatakeun pikiran maranéhanana.

Hiji tempat hébat nyaéta tingkat mastering informasi jeung komunikasi téknologi dina kagiatan profésional maranéhanana. Dinten, informasi jeung komunikasi téknologi geus jadi bagian integral atikan SMK sarta aktivitas profésional.

Panalungtikan anu dilakukeun ku Center pikeun SMK Atikan tina Kyrgyz Akademi isu Atikan bakal nangtukeun yén kaayaan standar pendidikan ayeuna keur wewengkon pangajaran teu nyadiakeun latihan guru pendidikan hasil-berorientasi modern. Dina sambungan kalawan nu staf sahiji proyék Center di CRP anyar ieu disiapkeun ku orientasi pedagogical dumasar kana kompeténsi.

Masalah kompetensi, kompetensi jengkar anyar, sarta mangrupakeun konsekuensi tina kaayaan sosio-ekonomi ngarobah. Pangaweruh massana dina latihan gancang jadi leungit jeung kompeténsi nadpredmetny, aranjeunna kabentuk atawa kaala dina kursus rupa-rupa kagiatan pembelajaran. Sarerea boga tingkat sorangan kompetensi. Éta leuwih individual ti pangaweruh jeung kaahlian. Kompetensi anu diuji sarta ditémbongkeun ogé dina kaperluan praktis.

kompetensi profésional ti guru. Salaku urang ngomong luhur, nadpredmetna, sarta teu jumlah basajan pangaweruh poko. "The specifics kompetensi salaku tipe tangtu kesiapan profésional téh nya éta anu kaala dina situasi nyata, ngarengsekeun masalah profésional, sanajan eta lumangsung dina kerangka ti prosés atikan. Alam aktivitas pedagogical ... teu ngidinan kompetensi pikeun ngayakeun réplikasi, nyaéta "Transfer" hartina murid tradisional dipikaharti atikan. kompetensi Pedagogical salaku hiji sipat existential mangrupakeun produk tina timer ngembangkeun éta ahli masa depan di lingkungan profésional, dituturkeun ku Masters a "[VV Serikov kagiatan pangajaran alam jeung utamana SMK guru pangajaran // Pedagogy, № 5. - 2010. - p. 34-

Sacara umum, alam kompetensi pedagogical anu leuwih pribadi ti, contona, hiji insinyur atawa kompetensi dokter urang. Kiwari dimungkinkeun kompetensi anu leuwih husus, ukuran. Dina basa sejen, pedagogical kompetensi téh pangalaman pribadi, kaala dina kursus latihan di SMA. Mun pangaweruh teoritis nu sami pikeun sakabéh murid, kompetensi, sakumaha disebutkeun di luhur, individu. kompetensi Pedagogical teu bisa diverifikasi ku tés formal kayaning tés, tipena béda tés lisan jeung tulisan. Kompetensi dipariksa ':. Dina kursus praktek.

Di tangerang tradisional anu penting pikeun inget, mun ngabejaan, mun ngajelaskeun, nalika kompetensi nu kaanggo murid kudu teu ukur ngajelaskeun naha perlu jadi meta, tapi ogé nedunan Peta ieu. Kompetensi teu tiasa janten produk tina pangajaran tradisional, nyaéta moal jumlah jumlah kanyaho sarta keterampilan. Ieu henteu hartosna yén urang abandon nu ilmiah tur obyektif atikan, eta mangrupakeun panolakan sahiji palajaran ulikan pikeun demi sorangan. Sakuduna aya simulasi nyata lingkungan pedagogical, milarian muka diri. jenis nu tangtu ieu aktivitas atikan, nu keur ngaganti pendekatan tradisional di persiapan guru.

Éta pisan sababna naha di GOS anyar keur prakték pangajaran orientasi pedagogical geus disadiakeun ku Tangtu 1 ka 4 taun, nyaéta éta kontinyu, hiji poe minggu, sarta disebut "Poé Sakola".

Murid full-waktu nu ditangtukeun dina sakola.

Éta pisan sababna naha di GOS anyar pikeun orientasi pedagogical, loba perhatian ieu modal pikeun prakték pangajaran. Pangajaran prakték téh tempat nu kabentuk kompetensi professional jeung husus umum. Dina prakna ngajar "materialize" pangaweruh anu geus ditangtukeun dina ceramah na kelas praktis.

Salila AGM nu ngembangkeun wilayah kompetensi pedagogical tina tilu blok geus pasti: universal, umum na husus. Dua blok mimiti Kompeténsi téh dina kanyataanana terpadu pikeun sakabéh propil sejenna. kompeténsi husus meungpeuk husus pikeun unggal profil. Daptar kompeténsi nu ditawarkeun dina CRP teh aya piwuruk di alam, lembaga pendidikan tinggi boga hak, dumasar kamampuhan internal, suplement, manjangkeun, netelakeun. Jeung proses ieu baris nuluykeun dugi kami datang ka model optimal nu bakal nyugemakeun masarakat.