Analisis guru kelas gawé atikan. Analisis karya atikan ti kelas guru kelas 2 jeung 3 pikeun taun

Hese ngabayangkeun kagiatan atikan lembaga tanpa almenak sareng jangka panjang rencana, persiapan sarta ngalaksanakeun program kagiatan, gawe manajer proyék jeung saterusna. Ngembangkeun dokumen teu ngan nyata ngurangan kateupastian dina ngembangkeun sistem atikan. Tata mantuan pikeun mastikeun kontinuitas Peta keur istilah pondok tur panjang, pikeun streamline prosés latihan jeung atikan barudak. aktivitas atikan ngawengku teu mung mindahkeun langsung pangaweruh pikeun schoolchildren. Hiji tempat husus eta ngawengku karya atikan. Mertimbangkeun salajengna prinsip on mana eta geus diwangun tur cara guru dievaluasi hasil.

Fitur tata

Ngembangkeun kagiatan atikan program ngalibatkeun tekad gabungan tina guru kelas, barudak jeung kolotna eusi, tujuan, métode organisasi proses ieu. Hal ieu dumasar kana modeling. Ieu alatan kanyataan yén perencanaan karya atikan nyaéta diagram tina salah sahiji fragmen nu prosés dimaksudkeun. anjeun kudu minuhan tungtunan handap pikeun perencanaan suksés:

1. Sistematis.
2. Concreteness.
3. Dialog.
4. Optimality.
5. Ilmiah.
6. Individuality.
7. Continuity.

Considerable pentingna dina ngembangkeun program anu boga na analisis gawé atikan ti guruna kelas keur sataun.

sistematis

A rencana pikeun période hareup jeung mere hiji assessment kagiatan ngaliwatan waktu kaliwat, éta Pihak wajib mertimbangkeun prosés salaku struktur kompléks nu diwangun ku interacting sarta elemen sasambungan. Ieu kaasup, hususna, di antarana:

1. Kelas guru.
2. Siswa.
3. Kolotna.
4. guru sakola déwasa lianna.

Analisis guru kelas gawé atikan ngawengku ulikan kapentingan kolektif sarta individu, nilai, kaperluan perencanaan pamilon. Dina ngamekarkeun program nu susunan kaluar prinsip, tujuan, eusi, métode jeung bentuk organisasi kagiatan gabungan, hubungan jeung komunikasi.

spésifisitas

Analisis guru kelas gawé atikan dina periode saméméhna bisa diidentifikasi jeung dicokot kana akun kaperluan sarta kapentingan kolektif éta. Guru explores tingkat ngembangkeun sarta prospek pikeun tumuwuh tina muridna. Ieu hal penting nalika perencanaan digawekeun ku barudak ngora. Seleksi métode jeung bentuk kagiatan gabungan husus sakitu legana bakal gumantung kana pamahaman kaayaan pangajaran husus dina kelompok studi anu dibikeun ogé dina sabaraha analisis karya atikan guru kelas taun geus tuntas jeung comprehensively dilumangsungkeun.

Kelas 1 nu dianggap hiji gelar tangtu tahap familiarization. Dina tahap ieu, kaperluan barudak di pendidikan henteu jadi jelas tangtu. Kuring keur laun lalaki dipake kana rezim sakola, aturan ngalaksanakeun. Dina hal ieu, analisis guru kelas gawé atikan kudu diwangun nyokot kana akun peculiarities pembangunan unggal anak jeung sakabeh tim sacara umum. Dina hal ieu, éta sasaena ka tingal karya ngarencanakeun kade, assessment na conclusions maranéhanana. Hormat keur prinsip spésifisitas nunjukkeun bubuka program lampah tangtu, deadlines jelas.

optimality

Prinsip ieu ngalibatkeun tilu kaayaan penting anu hadir dina tata gawé atikan:

1. guru perlu neangan pilihan paling merenah ngeunaan partisipasi dewasa sarta barudak dina kagiatan koléktif.
2. Hasil tina gawé gabungan kedah model pamendak ngeunaan cara pangalusna ngawangun hubungan di kelas sarta kagiatan atikan di jerona.
3. guru kudu milih struktur pangalusna jeung bentuk rencana sorangan. Ieu bakal nyadiakeun kanyamanan pikeun kagiatan sapopoé Na.

dialog

Analisis karya atikan guru kelas ngalibatkeun identifying pamanggih, motif, conclusions pamangku kapentingan. Possessing informasi ieu, éta mungkin teu ukur keur obyektif assess karya guruna, tapi ogé bareng jeung anjeunna ngamekarkeun rencana pilihan nu pangalusna keur jaman datang. Analisis pendapat unggal pamilon, nyokot kana beda pamadegan akun on kieu atanapi sual nu mantuan pikeun ngaidentipikasi jumlah maksimum cara mungkin sarta sarana organisasi acara.

kapribadian

Analisis karya atikan guru kelas kelas 2 pikeun sataun kudu ngawengku hiji assessment tina qualities pribadi barudak. Salila période akademik saméméhna kudu dicirikeun, nu katilu neneng of schoolchildren, kitu ogé tantangan aranjeunna Nyanghareupan, sumping ka hiji lembaga atikan. guru kudu ngarti nilai individuality unggal anak na nempatkeun proses perkembangannya salaku salah sahiji tujuan konci aktivitas éta. Analisis karya atikan guru kelas kelas 2 pikeun sataun bakal ngamekarkeun pendekatan umum pikeun ngembangkeun sakabeh tim na tiap murid individu.

prinsip ilmiah

Analisis guru kelas gawé atikan kedah ngawengku hiji review ngeunaan konsep teoritis umum tina gaya nyetir, alam jeung hukum prosés ngembangkeun anak. Dina kagiatan anak, guru kudu dipandu ku dibekelan ngeunaan konsep atikan modern tumut kana akun tungtunan duanana élmuwan domestik jeung luar nagri.

continuity

Tata, kitu ogé analisis karya atikan guru kelas, kudu konstan. Ieu salah sahiji kaayaan utama pikeun kasuksesan gawé guru urang. Dina kacindekan unggal jaman akademik kedah nyimpulkeun data dikumpulkeun dina durasi na. Dina taun anyar baris muncul rupa-rupa situasi kaduga nu teu bisa dicokot kana rekening di rencana. Dina sambungan ieu perlu pikeun ngabentuk hiji yayasan pikeun interaksi pikeun nangtukeun jumlah maksimum mungkin tina solusi masalah. Ieu hal penting pikeun diréktur sahiji lembaga atikan. Lamun aya inpo dasar, rencana, program, kinerja generalized guru pikeun période kaliwat loba gampang nganalisis karya atikan guru kelas keur sataun. Kelas 3 anu conventionally dianggap hambalan ahir keur barudak dina transisi tina primér pikeun umur sakola sekundér. Di dieu perhatian leuwih geus dibayar jeung prosés pendidikan, inténsitas asimilasi pangaweruh siswa. Samentara éta, ngembangkeun qualities pribadi anu mindeng overshadowed. Ngadeteksi imbalances sapertos bakal ngidinan analisis karya atikan guru kelas keur sataun. 3 kelas keur loba barudak janten bangbarung tangtu, di mana aranjeunna milih kabiasaan saterusna maranéhanana di sakola. Pikeun guru hal anu penting teu sono moment ieu saloba mungkin ngamajukeun barudak dina nyieun kaputusan anu bener.

Teken nepi lila-istilah rencana

Dina ngamekarkeun program kudu dumasar kana hiji algoritma husus. The titik utama eta aya:

1. Harti urutan pendidik sarta timing nu bakal dilumangsungkeun salila kagiatan perencanaan.
2. Assessment tina status jeung hasil kagiatan saméméhna. Contona, ngajalankeun analisis karya atikan guru kelas kelas 7 pikeun taun, kolotna minangka partisipan dina prosés tata bisa dijieun pikeun ngaidentipikasi indikator nu nunjuk ka barang anu teu acan patepung atanapi nu teu diimplikasikan dina pinuh.
3. Perbaikan, Ngamutahirkeun sarta spésifikasi of Tujuan guru urang. Dina hal ieu, para pamilon baris ngabahas tata sahiji program draf kanggo jaman forthcoming. Contona, ku cara nganalisis karya atikan guru kelas kelas 9 keur taun, kolot, barudak jeung dirina guru nyorot aspék konci ti elemen nu ditambahkeun kana eta, nyokot kana akun specifics periode upcoming kana program ukuran spésifik pikeun nerapkeun rencana.
4. Nyieun rarancang éta.

Pentingna kagiatan evaluasi

analisis anu mindeng ditanggap salaku pisan waktu-consuming na teu arah paling dimaksud sahiji guru kelas. Dina ngalaksanakeun miboga guru merlukeun waktu considerable, usaha intelektual jeung fisik. Dina waktu nu sarua teu salawasna assessment benefit praktis atra kinerja kaliwat. Najan kitu, salaku ulikan ngeunaan rencana gawé digambar up ku guru kelas, analisis program atikan maranéhanana bisa, dina sababaraha kasus, kedah jadi dadasar pikeun perencanaan pikeun sataun datang. Sapertos dina kasus dina situasi nu tangtu. Dina sababaraha hal, lamun:

1. analisis anu dipigawé informal.
2. meunteun atikan henteu sanyawa hétérogén fakta béda jeung judgments, sarta struktur jelas béda. Ku sabab kitu eta kudu luyu jeung tungtunan metodologis husus.
3. analisis anu dipigawé luyu kriteria maju.
4. Meunteun nyaéta bermakna na informatif.
5. Guru kelas keragaman pamadegan dicandak kana akun lolobana pamilon dina prosés atikan.

deukeut

Dina prakték modern, analisis aktivitas atikan tiasa:

1. Déskriptif. Dina hal ieu, outlines na assesses fenomena jeung acara anu dilaksanakeun dina tim.
2. Polar-estimasi. Dina pendekatan ieu kami dicirikeun sarta dianalisis hasil négatip tur positip tina prosés, sabab maranéhanana.
3. Sistim. Dina hal ieu eta dianggap assessment holistik dina prosés atikan di interaksi komponén na.
4. Masalahna. pendekatan ieu nyadiakeun keur alokasi panalungtikan sarta structuring complexities jeung kontradiksi.
5. Kapribadian-berorientasi. Metoda ieu dipake kiwari di pangajaran inovatif. Kalawan eta dilaksanakeun, contona, analisis karya atikan guru kelas di Kelas 10 keur taun.

rupa assessments

jenis analisis dipilih gumantung kana tradisi karya atikan jeung budaya organisasi lembaga. Dinten nerapkeun:

1. Assess pencapaian tujuan jeung tujuan. guru nganalisa tingkat palaksanaan target nu geus ditetepkeun dina awal periode.
2. Evaluasi acara utama na kaayaan. Lamun ngalakonan analisa misalna butuh jumlah nu tangtu informasi. Salaku salah sahiji bentuk umum tina akumulasi nu informasi rujukan. Aranjeunna nangtukeun kagiatan anu diayakeun jawab jalma ieu, hasil nu geus dihontal sakumaha hasilna.

kacindekan

Karya analitik sahiji guru kelas tilu hambalan konci. Tina hébat pentingna nyaeta kahiji - preparatory. Ieu diwangun dina watesan tujuan jeung subyek analisis, programming. Dina tahap utama, koleksi na kompilasi data dina prosés pendidikan, beungeut aspék positif jeung negatif tina eta, forecasting, nyirian masalah paling mencet tur kontradiksi. Dina tahap ahir guruna reflective ngaevaluasi gawe analitis, ngaleungitkeun akurat gaya na faktual, ngajadikeun tambahan perlu jeung koréksi.